高中地理课堂教学策略分析

2018-05-02

  1.新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略


  1.1探究性教学的定义


  关于探索性学习的这种模式,对于我国来说,针对这种探索式的学习在含义上的理解,基本上都以科学探索为出发点,认为科学探索和探究性的学习二者都有相似的地方,我在这个认识的基础上,对高中的地理教学的一些特点加以分析总结,我认为探究性学习就是在教学活动中,以教材为基础,对于其中的问题用各种方法引导学生,启发学生,让学生创造性地学习,以此调动学生的积极性,培养学生的思维能力及实践能力,简单来说就是尽量做到举一反三。探究模式的学习具备实践性和开放性及探索性特点,它是以学生的学习作为重点,以教师为指导方向的学习模式。


  1.2探究性教学容易需加以注意的地方


  在高中地理教学中其实并不是所有知识点都能用到探究性的这种模式,也就是说探究式的学习方法不是适用于所有类型知识的教学,像那些概念性讲解类型的,特别是科学性的概念就不适用于探究模式。又如对于环境和资源及地形等概念只要在内容上加以理解就可以,没有必要用到探究性学习模式,对于那些由概念扩展的内容可以适当加入教学中以使学生更好地理解。在高中教学实践过程中,有的地理教师对“探究”所起的作用过于强调,忽略引导的关键环节,这就会对实现优质的教学目标起到阻碍作用,这是在认识上产生的误区,原因在于对探究性学习的这一模式没有深刻加以理解。在教学实践中对于探究式方法要和其他方法相结合,有的老师只针对探究式学习的方法把其他一些方法都给屏蔽了,这在教学上是行不通的,因为探究式的方法不适用于任何类型,这就要求和其他一些学习方法相结合才能把学生想要得到的知识更有效快捷地吸收。倘若只是一味地把探究式的教学模式在高中地理教学中奉为圭臬,而屏蔽其他方法,则将会把地理的教学课程带向另一个极端方向,再者,长期使用同一种方式教学也会使学生的心理产生厌烦感,这对于地理教学肯定是不利的。


  2.新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略实例探讨


  在对高中地理教学中应用探索模式的时候必须针对类型进行应用,否则将会适得其反,在探究模式上大致有这么几种类型的应用。第一个就是使用图示的分析方法。它主要是指在高中地理教学过程中,教师运用图示的方法引导学生让其主动思考,寻找问题从而很好地解决问题的一种方法。比如以大气的受热过程为实例进行讲解,这就可以通过图例对学生进行直观讲解,在讲解中提出相应的问题引导学生独立思考:大气、太阳、地面之间会发生什么变化,气温和空间的变化有什么样的规律等,图例就相当于知识的组织者,这对于高中地理教学讲解有极其重要的作用。第二是有关任务驱动型的使用。它主要是在高中地理的教学活动中对于任务进行的合理设计,再通过引导学生使学习任务得以解决和完成,由此对知识得以获取并实现地理教学目标的一种方法。比如以全球气候的变化影响这一实例为剖析点,首先老师要给出任务,让学生找到影响气候变化的一些实例,再针对这种变化对人类造成了什么影响,让学生写出关于自己对此问题的一些看法,等等,任务分配好之后让学生根据相关资料获得基础知识,同时把获取的信息分享给其他学生,教师在这时要对学生探究问题的态度给予客观评价,通过这种方法让学生体会到这种追求知识的乐趣所在,也让其搜集资料和分析资料的能力得以提升。第三就是通过模拟演示的分析方法。它是指在地理教学过程中对于知识内容通过动态的方式让学生更容易地理解和吸收,使其产生对问题立体化的认知。比如地壳运动,可以通过动画的形式对学生讲解,提出问题等,这对辅助学生学习有很大帮助。


  3.结语


  通过认识新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略,因此对新课改背景下高中地理课堂探究性教学策略进行加强显得极为重要。然而,这是一项较系统的工作,不能一蹴而就,需要从多方面完善,比如有关任务驱动型的应用。相信做好以上这些,新课改背景下的高中地理课堂教学策略将得到有效强化,进一步为我国的高中地理教学在新课改背景下的发展奠定坚实的基础。